苏书：
“哼，来向我道歉吧，到时候大度的我会原谅你们的。”
天知道“到时候”得是什么时候。
反正目前，苏书父母习惯了家中各种物品消耗过快或直接找不到，对此他们半句话都没兴趣多说，直接买来补上就是。
苏书则习惯了父母不知道彩雾空间。
偶尔苏书憋不住想主动开口告知一下，竟觉得不知从何说起。
苏书：
“总不能说，我有这个空间一个多月了，转移了不少东西在里面，看着你们找不到东西我就发笑。
“一定会被打的。
“而且如果让他们知道我有了一个超大储物空间，以后他们只要找不到东西，就肯定会赖上我。
“可明明有很多东西真是他们自己弄丢的，不是我藏的。
“比如妈的折叠手机支架，还有爸的钥匙扣，我才没藏。
“谁知道他们忘在哪儿了。”
彩雾空间作为储物空间确实是超大号，简直不存在上限。
某一天苏书闲着无聊，往一个方向一直推进视角，推进得风驰电掣，推进了快三个小时，但最终也没有找到彩雾空间的边界。
苏书还向空中找过，无论怎么往上，那些蓝天白云与她的相对距离好像始终没变过。
一直是那样看着不太远，又并不太近。
在这样的寻找过程中，苏书还发现，不管她往哪个方向推进了多远，当她想要回到小木屋时，她都能瞬间回去。
但反过来，如果苏书想从小木屋到达上千公里之外的地方，就只能让视线快速飞过去，不能直接瞬移。
不过，如果苏书携带某东西到达过一次距离小木屋较远的某位置，并把携带的那东西留在那里，然后回到小木屋，再想返回那东西所在的位置，则可以瞬移。
即，想“向某方向瞬移一段距离”，不行。
但“瞬移到特定物品旁边”，则无论那件物品与苏书视角的当前距离是多少，都可以。
苏书由此产生怀疑：
“除了小木屋外，彩雾空间内的景色有大量重复。
“这真的是无限空间中的单调吗？
“还是，真实的彩雾空间本身很小，但以复制粘贴循环的方式让它显得无限大？
“因为存在大量循环，所以导致直接说距离在彩雾空间中不成立？”
苏书的怀疑暂时没有证据，反正，目前来说，无论苏书想放什么东西，彩雾空间都能轻松容纳。
不过实际上，作为一个刚小学毕业、用钱受到父母监管的未成年，苏书能放的、需要放的东西十分有限。
放整齐些的话，她连小木屋内的一间屋子都堆不满。
就在这样对空间金手指的熟悉中，苏书结束了她第一个没作业的暑假，成为了初中生。
而在苏书去中学报道的前一天，对于雾前辈日记，她的连贯阅读进度才只到四百多章。
第230章
☆、捡到了灵气空间与大能日记：奇耻大辱
虽然跳着看的后续章节，包括最末尾几章加起来可能也有百八十章，但那些看时不知前因后果，理解层次甚至连囫囵都达不到，所以苏书感觉不能作数。
考虑到开学后自己的主要精力得放在上课、写作业以及考试上，读雾前辈日记的效率肯定会更加糟糕，于是苏书修正自己的阅读目标：
“希望在初中毕业前能看完整本日记。”
这四百多章也没白看，苏书已经初步知道了雾前辈所在的那个修真时代的总体情况。
那是一个修士与凡人并存的世界。
双方有比较频繁的往来，同时又保持着一定的距离。
很多凡人很向往修士，但受限于灵根，能成为修士的人很少，能成为厉害修士的人格外少。
那世界已有数万年没出现过飞升成仙的实例，大乘期就是该修真界最顶尖的修为等级。
苏书：
“所以，这份日记肯定无法指导我飞升。
“不过，我究竟能不能开启修炼之路，还得看我有没有灵根。
“那么问题来了，怎么测灵根？”
日记在六十多章时就介绍了测灵根的多种方法。
可雾前辈完全没写测灵根工具该如何制作。
倒是提过任何一个筑基期以上的修士只要用灵力往比自己修为低的人身体中一转，就能知道这人的灵根情况。
苏书：
“但我去哪儿找一个修士帮我测？
“还得筑基期以上。”
苏书检查了整个小木屋，在每一件东西上都碰了碰，但其中没有任何一件给她显露灵根数值。
也不知道是小木屋内真的没有测灵根工具，还是其实有工具只是因为苏书能进入彩雾空间的只有意识而非真实身体所以测不了。
但结果都是一样：苏书无法确定自己究竟能不能修炼。
苏书自信：
“既然彩雾空间选中了我，那我肯定就是能。
“我可以直接开始修炼引气入体。”
然后问题又来了，日记中并没有写清如何引气入体。
只提到了体内外灵气交互，让灵气在体内规律流转。
但究竟是什么流转规律？
灵气又是种什么感觉呢？
苏书：
“雾前辈不是自称博览群书吗？
“还提到他认为基础教材经过了一代代优化，已非常完善易懂，只要是有灵根的人，对着基础教材自学就一定能入门。
“那么教材呢？
“为什么雾前辈不把被他盛赞的教材抄进日记里？
“哪怕只抄几段也行啊。”
抱怨过后，苏书也承认自己无理取闹了。
哪个正经人写日记会特么抄教材？
苏书：
“不对，好像都说正经人不写日记？”
苏书对着上万章节的日记，第一次对雾前辈的为人属性产生了一点怀疑。
苏书：
“这真的是个靠谱的、可信的前辈吗？”
成为初中生后，苏书意外发现，上学好像不怎么影响她对雾前辈日记的连续阅读速度。
应该说，竟然反而加速了。
暑假时苏书就已完全理解，彩雾空间位于她的脑内，或意识内，只要她一个动念，便能看清里面的一切。
苏书也发现了彩雾空间与她是保持相对静止的。
即，当苏书身体活动时，彩雾空间内摊开的书本相对于苏书的意识视线不会有任何晃动。
这就使得苏书在身体剧烈奔跑的同时，意识能够如同静坐在书桌前般地看书。
而且这种“看”还丝毫不影响苏书现实身体眼睛的视线。
不过暑假时，因为苏书完全处在想做什么就做什么的无拘无束自由状态，所以她并没有意识到这项发现的重大价值。
等到开学后，苏书终于反应过来：
“啊，我可以一边看彩雾空间内的东西，一边看现实世界的黑板哎。”
当然，鉴于苏书只有一个脑子，所以，虽然她可以用两种方式同时“看”不同的内容，但一般只能针对某一边进行仔细思考。
比如，上数学课时就非常不适合看小说。
不然漏听老师一句话，可能后面的课堂内容便会全都听不懂。
但如果现实世界中苏书是在做不需要太思考的事情，那么同时看彩雾空间内的东西就完全没问题了。
比如上下学路上骑行、在食堂排队打饭及吃饭、做课间操、班会课听班主任训话等，统统属于无需用脑的事项。
小学时苏书就觉得做那些事情的时间段有点无聊，一般都会干点额外事情来打发无聊，比如戴耳机听音乐、与同学聊天、传小纸条等。
但在路上戴耳机被骂过很多次“没点安全常识”。
传小纸条被老师逮住也是好一番教训，有时还会被叫家长。
课间操时聊天聊得太吵则可能会被提溜到主席台上让检讨。
而现在，苏书可以统一用“看雾前辈日记”这一其他人绝不可能知道她在看什么的方式来打发学校里的无聊时间了。
这么一打发，雾前辈日记让苏书犯困的属性直线下降，反而还显得很有意思。
有意思到，光是每天上下学路上和做课间操时间看完的章节数就已经和暑假时一天看的章节数差不多。
而算上班会课、体育课、音乐课、历史课等课上看的章节数，苏书上学时的阅读进度推进效率便实现了不降反增。
增得还相当多。
苏书：
“哎……我上学有这么不认真吗？”
苏书仔细反思，确定老师们讲课堂重点内容时自己都有好好听。
用来看日记的时间都是老师们说废话时。
证据是，苏书完成每天的作业，以及随堂小测验都很顺利，正确率很高。
此时妨碍苏书阅读进度继续推进的最大障碍是：这些无聊时间不仅可以用看雾前辈日记打发，还可以看别的。
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